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        教學設計展示二十

        教學設計展示二十

        • 分類:教科研信息室
        • 作者:
        • 來源:
        • 發布時間:2021-01-05 09:12
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        【概要描述】? ? ? 《學寫傳記》第一課時教學設計 教材版本:人教統編版八年級(上)語文第二單元寫作 ???????????????????????授課教師:吳瑾明 教材分析 課程位于人教統編版八年級(上)語文第二單元后面,承接該單元四篇傳記體的課文:《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫·托爾斯泰》和《美麗的顏色》,將知識變為實踐,通過練習寫作,提高寫作技能,并深層領會課文中傳記的精妙。 本課為《學寫傳記》的第一課時,是傳記寫作的基礎。在可以獨立自主完成完整傳記前,要先學會對人物特點的把握,以便于人物傳記中心內容的創作。 學情分析 本節課的教學對象是八年級學生,這一階段的學生思維能力發展較快,自我意識增強,有較強的求知欲和表現欲,在情感方面他們能進行自我教育。經過一年多新課程理念的熏陶及實踐,學生已有了初步的自主學習、合作探究的能力,但部分學生存在不自信,羞于表現等思想顧慮,但又希望能得到他人的肯定。 課程上剛剛學習過人物傳記的閱讀,對人物傳記理解較為全面,但僅僅停留在閱讀層面,對寫傳記相對陌生。要帶動他們將理論層面的知識內化理解,并付諸實踐,學習刻畫人物的方法,提高文學鑒賞能力。 教學目標 知識與技能:學會通過人物特點刻畫人物的傳記寫作 過程與方法:通過討論,體會人物特點的含義 情感態度與價值觀:養成堅持寫作練筆的習慣 教學重點與難點 教學重點:尋找人物特點的方法、描寫人物特點的方法 教學難點:理解人物特點的含義 教學方法 講授法、討論法 教學用具 課件、網絡視頻 教學程序安排 教學步驟 教學過程 教師活動 設計意圖 導入 課前游戲:猜猜我是誰? ①哈利波特:通過額頭上的傷疤 ②藤野先生:“抑揚頓挫” ③薛之謙:“我的心愿是——世界和平” ④學生畫的老師的卡通漫畫,但是并不像,老師是通過旁邊的語言“有問題到辦公室找我”發現是自己的漫畫,引出課題——對人物的刻畫,要抓住人物特征。 教師通過引導,切入課題 選用學生熟悉的例子,包括電影人物、教材人物、娛樂明星和身邊人的例子,自然切入課題 新課 1、如何尋找人物特點 尋找人物不同于常人且易于辨認的特點 即給人物貼上與眾不同的標簽 標簽怎么找? ①不拘泥于形式:舉課前游戲的例子,可以是外貌、口音、口頭禪、習慣性動作等等 ②與眾不同(在一定范圍內):舉學校老師口音的例子,理解在一定范圍內的與眾不同 ③具有辨認性:比較“在耳朵上的黑痣”和“在腳心的黑痣”的例子,理解標簽的辨認性 ④易于記憶:理解記憶點 教師講解課件內容 通過深入淺出的講解,使學生理解如何尋找人物特點 2、小組活動:找特點、貼標簽 活動形式:以小組為單位,大家一起討論確定一個人選??偨YTA有的4-6個特點,寫成標簽。貼到模特的背上,進行展示。其他人猜所描繪的是誰? 注意事項:確定人選1分鐘時間,討論特點5分鐘時間。所有組員參與討論,組長主持,并指定一人記錄,一人計時、一人模特。保持討論秩序。 教師參與學生討論,及時解決學生所遇到的問題,并制止學生在評價中的不合適行為 嘗試使用剛剛學習的方式尋找人物特點 3、如何描繪人物特點 觀看脫口秀片段 讓學生在歡樂的氣氛中,回憶脫口秀都講了什么。 觀看后,和學生一起拆解脫口秀文本 播放視頻 并與學生分析文本 通過觀看視頻重新抓回討論活動中分散的注意力 4、講解描繪人物特點的方法 ①描繪引人入勝的故事:《植樹的牧羊人》通過完成一件高難度的事情來描繪人物特點 ②賦予意義豐富的內涵:《列夫·托爾斯泰》通過給眼睛賦予內涵來描繪人物特點 ③使用多次強調的手法:《藤野先生》通過多次強調“抑揚頓挫”來描繪人物特點 講解課件內容并回憶學習過的課文 回歸教材 小結 1.如何尋找人物特點 不拘泥于形式 與眾不同(在一定范圍中) 具有辨認性 易于記憶 2.如何描繪人物特點 描繪引人入勝的故事 賦予意義豐富的內涵 使用多次強調的手法 帶領學生回憶本課所學內容 鞏固知識 練筆 練筆:使用本課所學方法完成一篇人物特點介紹,150字左右 ? 針對本課知識進行實踐寫作 板書設計 學寫傳記·人物特點 1.如何尋找人物特點 不拘泥于形式 與眾不同(在一定范圍中) 具有辨認性 易于記憶 2.如何描繪人物特點 描繪引人入勝的故事 賦予意義豐富的內涵 使用多次強調的手法 ? ?

        教學設計展示二十

        【概要描述】? ? ? 《學寫傳記》第一課時教學設計





        教材版本:人教統編版八年級(上)語文第二單元寫作 ???????????????????????授課教師:吳瑾明




        教材分析




        課程位于人教統編版八年級(上)語文第二單元后面,承接該單元四篇傳記體的課文:《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫·托爾斯泰》和《美麗的顏色》,將知識變為實踐,通過練習寫作,提高寫作技能,并深層領會課文中傳記的精妙。

        本課為《學寫傳記》的第一課時,是傳記寫作的基礎。在可以獨立自主完成完整傳記前,要先學會對人物特點的把握,以便于人物傳記中心內容的創作。




        學情分析




        本節課的教學對象是八年級學生,這一階段的學生思維能力發展較快,自我意識增強,有較強的求知欲和表現欲,在情感方面他們能進行自我教育。經過一年多新課程理念的熏陶及實踐,學生已有了初步的自主學習、合作探究的能力,但部分學生存在不自信,羞于表現等思想顧慮,但又希望能得到他人的肯定。

        課程上剛剛學習過人物傳記的閱讀,對人物傳記理解較為全面,但僅僅停留在閱讀層面,對寫傳記相對陌生。要帶動他們將理論層面的知識內化理解,并付諸實踐,學習刻畫人物的方法,提高文學鑒賞能力。




        教學目標




        知識與技能:學會通過人物特點刻畫人物的傳記寫作

        過程與方法:通過討論,體會人物特點的含義

        情感態度與價值觀:養成堅持寫作練筆的習慣




        教學重點與難點




        教學重點:尋找人物特點的方法、描寫人物特點的方法

        教學難點:理解人物特點的含義




        教學方法




        講授法、討論法




        教學用具




        課件、網絡視頻




        教學程序安排




        教學步驟


        教學過程


        教師活動


        設計意圖




        導入


        課前游戲:猜猜我是誰?

        ①哈利波特:通過額頭上的傷疤

        ②藤野先生:“抑揚頓挫”

        ③薛之謙:“我的心愿是——世界和平”

        ④學生畫的老師的卡通漫畫,但是并不像,老師是通過旁邊的語言“有問題到辦公室找我”發現是自己的漫畫,引出課題——對人物的刻畫,要抓住人物特征。


        教師通過引導,切入課題


        選用學生熟悉的例子,包括電影人物、教材人物、娛樂明星和身邊人的例子,自然切入課題




        新課


        1、如何尋找人物特點

        尋找人物不同于常人且易于辨認的特點

        即給人物貼上與眾不同的標簽

        標簽怎么找?

        ①不拘泥于形式:舉課前游戲的例子,可以是外貌、口音、口頭禪、習慣性動作等等

        ②與眾不同(在一定范圍內):舉學校老師口音的例子,理解在一定范圍內的與眾不同

        ③具有辨認性:比較“在耳朵上的黑痣”和“在腳心的黑痣”的例子,理解標簽的辨認性

        ④易于記憶:理解記憶點


        教師講解課件內容


        通過深入淺出的講解,使學生理解如何尋找人物特點




        2、小組活動:找特點、貼標簽

        活動形式:以小組為單位,大家一起討論確定一個人選??偨YTA有的4-6個特點,寫成標簽。貼到模特的背上,進行展示。其他人猜所描繪的是誰?

        注意事項:確定人選1分鐘時間,討論特點5分鐘時間。所有組員參與討論,組長主持,并指定一人記錄,一人計時、一人模特。保持討論秩序。


        教師參與學生討論,及時解決學生所遇到的問題,并制止學生在評價中的不合適行為


        嘗試使用剛剛學習的方式尋找人物特點




        3、如何描繪人物特點

        觀看脫口秀片段

        讓學生在歡樂的氣氛中,回憶脫口秀都講了什么。

        觀看后,和學生一起拆解脫口秀文本


        播放視頻

        并與學生分析文本


        通過觀看視頻重新抓回討論活動中分散的注意力




        4、講解描繪人物特點的方法

        ①描繪引人入勝的故事:《植樹的牧羊人》通過完成一件高難度的事情來描繪人物特點

        ②賦予意義豐富的內涵:《列夫·托爾斯泰》通過給眼睛賦予內涵來描繪人物特點

        ③使用多次強調的手法:《藤野先生》通過多次強調“抑揚頓挫”來描繪人物特點


        講解課件內容并回憶學習過的課文


        回歸教材




        小結


        1.如何尋找人物特點

        不拘泥于形式

        與眾不同(在一定范圍中)

        具有辨認性

        易于記憶

        2.如何描繪人物特點

        描繪引人入勝的故事

        賦予意義豐富的內涵

        使用多次強調的手法


        帶領學生回憶本課所學內容


        鞏固知識




        練筆


        練筆:使用本課所學方法完成一篇人物特點介紹,150字左右


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        針對本課知識進行實踐寫作




        板書設計




        學寫傳記·人物特點

        1.如何尋找人物特點

        不拘泥于形式

        與眾不同(在一定范圍中)

        具有辨認性

        易于記憶

        2.如何描繪人物特點

        描繪引人入勝的故事

        賦予意義豐富的內涵

        使用多次強調的手法





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        • 分類:教科研信息室
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        • 發布時間:2021-01-05 09:12
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              《學寫傳記》第一課時教學設計

        教材版本:人教統編版八年級(上)語文第二單元寫作                        授課教師:吳瑾明

        教材分析

        課程位于人教統編版八年級(上)語文第二單元后面,承接該單元四篇傳記體的課文:《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫·托爾斯泰》和《美麗的顏色》,將知識變為實踐,通過練習寫作,提高寫作技能,并深層領會課文中傳記的精妙。

        本課為《學寫傳記》的第一課時,是傳記寫作的基礎。在可以獨立自主完成完整傳記前,要先學會對人物特點的把握,以便于人物傳記中心內容的創作。

        學情分析

        本節課的教學對象是八年級學生,這一階段的學生思維能力發展較快,自我意識增強,有較強的求知欲和表現欲,在情感方面他們能進行自我教育。經過一年多新課程理念的熏陶及實踐,學生已有了初步的自主學習、合作探究的能力,但部分學生存在不自信,羞于表現等思想顧慮,但又希望能得到他人的肯定。

        課程上剛剛學習過人物傳記的閱讀,對人物傳記理解較為全面,但僅僅停留在閱讀層面,對寫傳記相對陌生。要帶動他們將理論層面的知識內化理解,并付諸實踐,學習刻畫人物的方法,提高文學鑒賞能力。

        教學目標

        知識與技能:學會通過人物特點刻畫人物的傳記寫作

        過程與方法:通過討論,體會人物特點的含義

        情感態度與價值觀:養成堅持寫作練筆的習慣

        教學重點與難點

        教學重點:尋找人物特點的方法、描寫人物特點的方法

        教學難點:理解人物特點的含義

        教學方法

        講授法、討論法

        教學用具

        課件、網絡視頻

        教學程序安排

        教學步驟

        教學過程

        教師活動

        設計意圖

        導入

        課前游戲:猜猜我是誰?

        ①哈利波特:通過額頭上的傷疤

        ②藤野先生:“抑揚頓挫”

        ③薛之謙:“我的心愿是——世界和平”

        ④學生畫的老師的卡通漫畫,但是并不像,老師是通過旁邊的語言“有問題到辦公室找我”發現是自己的漫畫,引出課題——對人物的刻畫,要抓住人物特征。

        教師通過引導,切入課題

        選用學生熟悉的例子,包括電影人物、教材人物、娛樂明星和身邊人的例子,自然切入課題

        新課

        1、如何尋找人物特點

        尋找人物不同于常人且易于辨認的特點

        即給人物貼上與眾不同的標簽

        標簽怎么找?

        ①不拘泥于形式:舉課前游戲的例子,可以是外貌、口音、口頭禪、習慣性動作等等

        ②與眾不同(在一定范圍內):舉學校老師口音的例子,理解在一定范圍內的與眾不同

        ③具有辨認性:比較“在耳朵上的黑痣”和“在腳心的黑痣”的例子,理解標簽的辨認性

        ④易于記憶:理解記憶點

        教師講解課件內容

        通過深入淺出的講解,使學生理解如何尋找人物特點

        2、小組活動:找特點、貼標簽

        活動形式:以小組為單位,大家一起討論確定一個人選??偨YTA有的4-6個特點,寫成標簽。貼到模特的背上,進行展示。其他人猜所描繪的是誰?

        注意事項:確定人選1分鐘時間,討論特點5分鐘時間。所有組員參與討論,組長主持,并指定一人記錄,一人計時、一人模特。保持討論秩序。

        教師參與學生討論,及時解決學生所遇到的問題,并制止學生在評價中的不合適行為

        嘗試使用剛剛學習的方式尋找人物特點

        3、如何描繪人物特點

        觀看脫口秀片段

        讓學生在歡樂的氣氛中,回憶脫口秀都講了什么。

        觀看后,和學生一起拆解脫口秀文本

        播放視頻

        并與學生分析文本

        通過觀看視頻重新抓回討論活動中分散的注意力

        4、講解描繪人物特點的方法

        ①描繪引人入勝的故事:《植樹的牧羊人》通過完成一件高難度的事情來描繪人物特點

        ②賦予意義豐富的內涵:《列夫·托爾斯泰》通過給眼睛賦予內涵來描繪人物特點

        ③使用多次強調的手法:《藤野先生》通過多次強調“抑揚頓挫”來描繪人物特點

        講解課件內容并回憶學習過的課文

        回歸教材

        小結

        1.如何尋找人物特點

        不拘泥于形式

        與眾不同(在一定范圍中)

        具有辨認性

        易于記憶

        2.如何描繪人物特點

        描繪引人入勝的故事

        賦予意義豐富的內涵

        使用多次強調的手法

        帶領學生回憶本課所學內容

        鞏固知識

        練筆

        練筆:使用本課所學方法完成一篇人物特點介紹,150字左右

         

        針對本課知識進行實踐寫作

        板書設計

        學寫傳記·人物特點

        1.如何尋找人物特點

        不拘泥于形式

        與眾不同(在一定范圍中)

        具有辨認性

        易于記憶

        2.如何描繪人物特點

        描繪引人入勝的故事

        賦予意義豐富的內涵

        使用多次強調的手法

         

         

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