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        教學設計展示二十一

        教學設計展示二十一

        • 分類:教科研信息室
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        • 發布時間:2021-01-05 09:15
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        【概要描述】《鄉愁》教學設計 沈璐 教材分析 這首詩歌是九年級上冊第一單元中的一篇課文。本單元是一個新詩單元,要求學生在反復誦讀的基礎上體會詩歌優美的意境和詩人抒發的真摯感情,揣摩詩歌含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品,詩中表現的是許多文學作品共同的主題——鄉愁,但詩人不落俗套,構思獨特,借助時空的變化來推進詩情的抒發,表現了詩人對祖國、對家鄉的深情思念?;谝陨显?,《鄉愁》的教學地位是不言而喻的。 學情分析 七年級曾經了解過現代詩歌,如郭沫若的《天上的街市》,所以對于九年級的學生來說,現代詩歌的特點已經有了初步的了解,通過學生的朗讀、背誦、比較閱讀可以進一步培養他們閱讀詩歌的興趣。 教學目標 1、理解本詩深刻的主題,獨創的意象,精巧的構思和近趨完美的形式。 2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力 3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷,將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛,對祖國統一的期盼。 四、教學的重點與難點 體會意象和構思對表達鄉愁的作用。 五、教法與學法:朗讀法和品評鑒賞法 六、教學程序安排 (一)、創設情境,導入新課 教師活動:播放音樂《大海啊,故鄉》 預設:學生在教師創設的情境中進入思念家鄉的氛圍 設計意圖:使學生容易進入情境,從愛家鄉出發,逐步體會對祖國的熱愛與統一的期盼 (二)、走近余光中 教師活動:根據學生介紹的實際情況給予適當補充 學生活動:學生展示查找到的有關余光中的資料。 設計意圖:學生自己查找資料,培養他們自主學習的能力。了解寫作背景,揣摩作者寫作意圖 (三)、文本解讀 1、讀《鄉愁》,感受詩的音樂美 (1)、教師進行朗讀指導 讀這首詩,我們要表現出詩的音樂美 第一,注意節奏 第二,節奏讀好后,要注意詩中較大的停頓。 第三,詩是抒情味最濃的一種文學體裁,必須要讀得抑揚頓挫,就是要把重音讀出來。 第四,朗誦這首詩時還要注意音變與輕聲。第三節的“啊”要讀作“呀”, “母親在里頭”的“頭”要讀輕聲。 (2)、請學生用抑揚頓挫的音調進行朗讀。(教師可呈現在智慧黑板上) 小時候/ 鄉愁/是/一枚/小小的/郵票 我/在這頭 母親/在那頭 鄉愁/是/一枚/小小的/郵票 我/在這頭 母親/在那頭 小時候/ 鄉愁/是/一枚/小小的/郵票 我/在這頭 母親/在那頭 (3)、聽《鄉愁》錄音,感受詩的感情基調和詩的語速。(播放朗讀視頻) (4)、請學生帶著柔美、哀傷、深情來進行朗讀。 設計意圖:1.本節課以朗讀作為教學的切入點,教給學生正確的朗讀方法。準確把握本詩的感情基調,有助于學生對詩歌情感的體會。 2、品《鄉愁》,體會詩的情感美 感情是看不見的,要把這種看不見、摸不著的感情具體表達出來,就要借助意象。給學生簡單介紹意象的概念。 (1)、這首詩抒發詩人什么樣的感情? ——抒發詩人對家鄉、對祖國的思念之情。 (2)、?這首詩借助了什么樣的意象來表達濃濃的思鄉之情? ?——郵票、船票、墳墓、海峽。(板書:小時候——郵票;長大后——船票;后來——墳墓;現在——海峽) (3)、郵票、船票、墳墓、海峽如何能表現作者的鄉愁呢?學生思考、討論、各抒己見. (4)、概括每小節詩的內容:親情———愛情———哀情———盼統一 (5)、作者由個人的鄉愁上升到民族之愁;由前三小節的思親之情,升華到最后一個小節的愛國之情。 (6)、請大家帶著對家鄉的思念進行朗讀。 設計意圖:引導學生品味詩歌的情感美。 3、說“鄉愁”,展現詩的神韻美 教師活動: (1)、拓展延伸,讓學生進一步體會鄉愁。 (2)、讓學生說一說自己的“鄉愁”,要求也用詩歌的語言來描述,并用上一種修辭方法。如: 鄉愁是牛背上的短笛,吹響的是綠色的鄉音。 鄉愁是一輪明月,鏡子似的明月,照著家鄉,也照著我。 鄉愁是父親寬廣而厚實的脊背,是慈母“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的無盡牽掛。 學生活動: (1)、學生展示古今中外有關鄉愁的詩歌。 (2)、學生說自己的“鄉愁”。 設計題圖:讓學生展示課前收集到有關鄉愁的詩,以培養積累的習慣,讓學生學以致用。 4、師生深情朗誦《鄉愁》結束本節課。 設計意圖:讓學生在教師設置的氛圍中再次感受詩歌的美。 板書設計 鄉愁 ????????小時候-------郵票--------母子分離?????個人的思鄉之情???? ??? 長大后-------船票-------夫妻分別???? ??? 后來--------墳墓-------母子死別????????????升華 ?????????????????????????????????????????????????????↓ ???????現在--------海峽-------祖國與大陸分離????渴望祖國早日統一 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?普遍的愛國之情 ?

        教學設計展示二十一

        【概要描述】《鄉愁》教學設計

        沈璐


        教材分析


        這首詩歌是九年級上冊第一單元中的一篇課文。本單元是一個新詩單元,要求學生在反復誦讀的基礎上體會詩歌優美的意境和詩人抒發的真摯感情,揣摩詩歌含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品,詩中表現的是許多文學作品共同的主題——鄉愁,但詩人不落俗套,構思獨特,借助時空的變化來推進詩情的抒發,表現了詩人對祖國、對家鄉的深情思念?;谝陨显?,《鄉愁》的教學地位是不言而喻的。


        學情分析


        七年級曾經了解過現代詩歌,如郭沫若的《天上的街市》,所以對于九年級的學生來說,現代詩歌的特點已經有了初步的了解,通過學生的朗讀、背誦、比較閱讀可以進一步培養他們閱讀詩歌的興趣。


        教學目標


        1、理解本詩深刻的主題,獨創的意象,精巧的構思和近趨完美的形式。

        2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力

        3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷,將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛,對祖國統一的期盼。

        四、教學的重點與難點

        體會意象和構思對表達鄉愁的作用。

        五、教法與學法:朗讀法和品評鑒賞法

        六、教學程序安排

        (一)、創設情境,導入新課

        教師活動:播放音樂《大海啊,故鄉》

        預設:學生在教師創設的情境中進入思念家鄉的氛圍

        設計意圖:使學生容易進入情境,從愛家鄉出發,逐步體會對祖國的熱愛與統一的期盼

        (二)、走近余光中

        教師活動:根據學生介紹的實際情況給予適當補充

        學生活動:學生展示查找到的有關余光中的資料。

        設計意圖:學生自己查找資料,培養他們自主學習的能力。了解寫作背景,揣摩作者寫作意圖

        (三)、文本解讀

        1、讀《鄉愁》,感受詩的音樂美

        (1)、教師進行朗讀指導

        讀這首詩,我們要表現出詩的音樂美

        第一,注意節奏

        第二,節奏讀好后,要注意詩中較大的停頓。

        第三,詩是抒情味最濃的一種文學體裁,必須要讀得抑揚頓挫,就是要把重音讀出來。

        第四,朗誦這首詩時還要注意音變與輕聲。第三節的“啊”要讀作“呀”, “母親在里頭”的“頭”要讀輕聲。

        (2)、請學生用抑揚頓挫的音調進行朗讀。(教師可呈現在智慧黑板上)

        小時候/

        鄉愁/是/一枚/小小的/郵票

        我/在這頭

        母親/在那頭

        鄉愁/是/一枚/小小的/郵票

        我/在這頭

        母親/在那頭

        小時候/

        鄉愁/是/一枚/小小的/郵票

        我/在這頭

        母親/在那頭

        (3)、聽《鄉愁》錄音,感受詩的感情基調和詩的語速。(播放朗讀視頻)

        (4)、請學生帶著柔美、哀傷、深情來進行朗讀。

        設計意圖:1.本節課以朗讀作為教學的切入點,教給學生正確的朗讀方法。準確把握本詩的感情基調,有助于學生對詩歌情感的體會。

        2、品《鄉愁》,體會詩的情感美

        感情是看不見的,要把這種看不見、摸不著的感情具體表達出來,就要借助意象。給學生簡單介紹意象的概念。

        (1)、這首詩抒發詩人什么樣的感情?

        ——抒發詩人對家鄉、對祖國的思念之情。

        (2)、?這首詩借助了什么樣的意象來表達濃濃的思鄉之情?

        ?——郵票、船票、墳墓、海峽。(板書:小時候——郵票;長大后——船票;后來——墳墓;現在——海峽)

        (3)、郵票、船票、墳墓、海峽如何能表現作者的鄉愁呢?學生思考、討論、各抒己見.

        (4)、概括每小節詩的內容:親情———愛情———哀情———盼統一

        (5)、作者由個人的鄉愁上升到民族之愁;由前三小節的思親之情,升華到最后一個小節的愛國之情。

        (6)、請大家帶著對家鄉的思念進行朗讀。

        設計意圖:引導學生品味詩歌的情感美。

        3、說“鄉愁”,展現詩的神韻美

        教師活動:

        (1)、拓展延伸,讓學生進一步體會鄉愁。

        (2)、讓學生說一說自己的“鄉愁”,要求也用詩歌的語言來描述,并用上一種修辭方法。如:

        鄉愁是牛背上的短笛,吹響的是綠色的鄉音。

        鄉愁是一輪明月,鏡子似的明月,照著家鄉,也照著我。

        鄉愁是父親寬廣而厚實的脊背,是慈母“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的無盡牽掛。

        學生活動:

        (1)、學生展示古今中外有關鄉愁的詩歌。

        (2)、學生說自己的“鄉愁”。

        設計題圖:讓學生展示課前收集到有關鄉愁的詩,以培養積累的習慣,讓學生學以致用。

        4、師生深情朗誦《鄉愁》結束本節課。

        設計意圖:讓學生在教師設置的氛圍中再次感受詩歌的美。


        板書設計


        鄉愁

        ????????小時候-------郵票--------母子分離?????個人的思鄉之情????

        ??? 長大后-------船票-------夫妻分別????

        ??? 后來--------墳墓-------母子死別????????????升華

        ?????????????????????????????????????????????????????↓

        ???????現在--------海峽-------祖國與大陸分離????渴望祖國早日統一

        ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?普遍的愛國之情

        ?

        • 分類:教科研信息室
        • 作者:
        • 來源:
        • 發布時間:2021-01-05 09:15
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        《鄉愁》教學設計

        沈璐

        • 教材分析

        這首詩歌是九年級上冊第一單元中的一篇課文。本單元是一個新詩單元,要求學生在反復誦讀的基礎上體會詩歌優美的意境和詩人抒發的真摯感情,揣摩詩歌含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品,詩中表現的是許多文學作品共同的主題——鄉愁,但詩人不落俗套,構思獨特,借助時空的變化來推進詩情的抒發,表現了詩人對祖國、對家鄉的深情思念?;谝陨显?,《鄉愁》的教學地位是不言而喻的。

        • 學情分析

        七年級曾經了解過現代詩歌,如郭沫若的《天上的街市》,所以對于九年級的學生來說,現代詩歌的特點已經有了初步的了解,通過學生的朗讀、背誦、比較閱讀可以進一步培養他們閱讀詩歌的興趣。

        • 教學目標

        1、理解本詩深刻的主題,獨創的意象,精巧的構思和近趨完美的形式。

        2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力

        3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷,將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛,對祖國統一的期盼。

        四、教學的重點與難點

        體會意象和構思對表達鄉愁的作用。

        五、教法與學法:朗讀法和品評鑒賞法

        六、教學程序安排

        、創設情境,導入新課

        教師活動:播放音樂《大海啊,故鄉

        預設:學生在教師創設的情境中進入思念家鄉的氛圍

        設計意圖:使學生容易進入情境,從愛家鄉出發,逐步體會對祖國的熱愛與統一的期盼

        、走近余光中

        教師活動:根據學生介紹的實際情況給予適當補充

        學生活動:學生展示查找到的有關余光中的資料。

        設計意圖:學生自己查找資料,培養他們自主學習的能力。了解寫作背景,揣摩作者寫作意圖

        、文本解讀

        1、讀《鄉愁》,感受詩的音樂美

        1、教師進行朗讀指導

        讀這首詩,我們要表現出詩的音樂美

        第一,注意節奏

        第二,節奏讀好后,要注意詩中較大的停頓。

        第三,詩是抒情味最濃的一種文學體裁,必須要讀得抑揚頓挫,就是要把重音讀出來。

        第四,朗誦這首詩時還要注意音變與輕聲。第三節的“啊”要讀作“呀”, “母親在里頭”的“頭”要讀輕聲。

        2)、學生用抑揚頓挫的音調進行朗讀。教師可呈現在智慧黑板上

        小時候/

        鄉愁/是/一枚/小小的/郵票

        /在這頭

        母親/在那頭

        鄉愁/是/一枚/小小的/郵票

        /在這頭

        母親/在那頭

        小時候/

        鄉愁/是/一枚/小小的/郵票

        /在這頭

        母親/在那頭

        3、聽《鄉愁》錄音,感受詩的感情基調和詩的語速。(播放朗讀視頻)

        4)、學生帶著柔美、哀傷、深情來進行朗讀。

        設計意圖:1.本節課以朗讀作為教學的切入點,教給學生正確的朗讀方法。準確把握本詩的感情基調,有助于學生對詩歌情感的體會。

        2、品《鄉愁》,體會詩的情感美

        感情是看不見的,要把這種看不見、摸不著的感情具體表達出來,就要借助意象。給學生簡單介紹意象的概念。

        1)、這首詩抒發詩人什么樣的感情?

        ——抒發詩人對家鄉、對祖國的思念之情。

        2)、 這首詩借助了什么樣的意象來表達濃濃的思鄉之情?

         ——郵票、船票、墳墓、海峽。(板書:小時候——郵票;長大后——船票;后來——墳墓;現在——海峽)

        3)、郵票、船票、墳墓、海峽如何能表現作者的鄉愁呢?學生思考、討論、各抒己見.

        4)、概括每小節詩的內容:親情———愛情———哀情———盼統一

        5)、作者由個人的鄉愁上升到民族之愁;由前三小節的思親之情,升華到最后一個小節的愛國之情。

        6)、請大家帶著對家鄉的思念進行朗讀。

        設計意圖:引導學生品味詩歌的情感美。

        3、“鄉愁”,展現詩的神韻美

        教師活動:

        1)、拓展延伸,讓學生進步體會鄉愁。

        2)、讓學生說一說自己的“鄉愁”,要求也用詩歌的語言來描述,并用上一種修辭方法。如:

        鄉愁是牛背上的短笛,吹響的是綠色的鄉音。

        鄉愁是一輪明月,鏡子似的明月,照著家鄉,也照著我。

        鄉愁是父親寬廣而厚實的脊背,是慈母“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的無盡牽掛。

        學生活動:

        1)、學生展示古今中外有關鄉愁的詩歌。

        2)、學生說自己的“鄉愁”。

        設計題圖:讓學生展示課前收集到有關鄉愁的詩,以培養積累的習慣,讓學生學以致用。

        4、師生深情朗誦《鄉愁》結束本節課。

        設計意圖:讓學生在教師設置的氛圍中再次感受詩歌的美。

        • 板書設計

        鄉愁

                小時候-------郵票--------母子分離     個人的思鄉之情    

            長大后-------船票-------夫妻分別    

            后來--------墳墓-------母子死別            升華

                                                             

               現在--------海峽-------祖國與大陸分離    渴望祖國早日統一

                                                   普遍的愛國之情

         

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